培训事业部
华东师范大学教育信息技术学系培训事业部秉承“厚基础，强实践，重能力，宽视野”的教育理念，发挥华东师范大学教育科学学院在全国领先的教育和科学技术优势，利用校内优良的教授和教育资源，探索和实践新形势下教师培训的新模式。目前培训事业部设计的培训课程包括：引领信息化--学校信息化领导力建设、卓越校长领导力培训、学校中层干部培训、教师素养—提升现代教学方法与技能、学生全景行为训练--班主任多元技能、教学创新--骨干新秀训练营、“向日葵”中小学教师职业素养--师德师风、魅力教师--教师演讲与礼仪、教育信息系统运行与维护、中职教师信息化能力培训、高职教师信息化能力培训、网络课件设计师培训、企业 e-learning 培训。
培训事业部计划、主持、组织、开展现有培训主题在华东师范大学和地方教育部门的培训工作，同时，根据各地教育需求组织师资力量研发课程内容，与时俱进地更新培训主题，以更好地跟上现代教师教育的发展步伐。为了提高培训主题的专业性、全面性、创新性，培训事业部聘请了三方面的资深专家构成师资队伍，长期参与课程的研发和培训。他们分别是：华东师范大学名师、知名校长和班主任、艾圃教育优秀讲师。通过三方的有效结合，保证了培训内容的专业度和科学性，实现了培训方向的精准化和有效性。
培训师资
王鹏博士 华东师范大学教育信息技术学系特聘研究员、上海家庭教育研究所副所长、苏州平江区教育局班主任高级研修班导师、亲子沟通专家。王鹏博士热爱教育事业，并以此为任，在理论和实践上都取得了丰厚的成绩。在过去的十余年中，直接接受王鹏博士培训的学生有3万7千多名，家长有80万人，教师有2万多名。在此过程中，王鹏博士总结的学生全景训练体系真正给学校教育和家庭教育提供了一个遵循学生身心成长内在规律的理论和实践模式。被众多家长、老师誉为“青少年生命导师”。
沈滨皞讲师 亲子心理学专家、亲子教育专家、“亲子空间理论”的创始人、亲子性格教育学的奠基者、新加坡博林国际学院首席教育顾问。他不仅个人学业有成，而且在父母良好的家庭教育下，他们兄弟姐妹五人都考学走出了那片贫瘠的土地，更可喜的是，他（她）们下一代的孩子也都学业有成，而且人格健全。分别毕业和就读于中国人民大学、中国科技大学、清华大学、北京大学、美国亚利桑那州立大学、东北电力大学等。从事教育工作17年的沈滨皞老师，足迹踏遍了中国二十多个省，培训了超过11万名的家长、超过2万5000名的青少年、超过2万名的初等教育老师，使他们在心灵成长和学业成长上得到了长足的进步。
培训课程
主题1： 学生全景行为训练—班主任多元技能培训
一、简介：本专题分别从理论、体验、工具三个层面，提供给班主任老师沟通和管理的专业化理论指导、科学化实战体验，和实用性实践工具。首先，班主任多元技能培训理论课程主要以讲座的形式，从师生沟通、班级管理两个维度给予班主任老师科学先进的理论化指导。其次，班主任多元技能培训课程注重学习者以体验的形式有效地理解和运用所学的理论知识，因而，该培训专门设置了生动丰富的有关沟通和班级管理方法的体验型课程，供班主任老师在课程中感受和学习。最后，该培训课程的特殊价值在于它给每一个班主任老师提供一套具有针对性的沟通和班级管理工具包，让班主任老师在实际沟通和班级管理过程中，结合所学理论知识，运用实用性工具，在实践中不断地提高自己的班主任多元化技能。
二、对象：班主任、副班主任
三、人数和价格：人/班， 元/人
四、形式：
1. 常态班：根据当地教育需求制定培训计划。
2. 假期班：假期时间封闭式培训班。
五、课程内容： | 模块 | 形式 | 主题 | 时间 |
|
师生沟通 |
讲座
| 教师的角色认知 |
2天 |
| 师生沟通基础理论 |
| 沟通的目的 |
| 沟通的思路 |
| 师生沟通的六大误区 |
| 学生生命五大要素 |
| 与学生有效沟通的工具 |
|
自我管理 | 参与式培训
| 教师时间管理 |
1天 |
| 教师情绪管理 |
| 自我学习能力 |
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班级管理 | 参与式培训 | 组织管理 |
2天 |
| 家校合育 |
| 实用心理学 |
主题2: “向日葵”中小学教师职业素养培训——师德师风培训
一、简介：本专题围绕“要把教师的思想道德建设摆在突出地位，努力建设一支政治坚实、思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人的教师队伍”的国家对教师综合素质的要求，从重塑中小学教师自我心灵重塑和心灵体验为出发点和落实点，分别从教师的教育角色认知、教师的责任心培养、教师的职业化素养提升、教师的情绪管理系统等方面进行系统化的专业培训，帮助中小学教师从心理层面深化德育影响学生成长的观念，从而强化师德意识、树立职业精神，使教师们在教学实践中形成良好的师德传统，忠于党的教育事业、坚持教学改革、为人师表、爱岗敬业、严谨治学、求实创新。
二、对象：班主任、副班主任、学科教师
三、人数和价格：人/班， 元/人
四、形式：
1. 常态班：根据当地教育需求制定培训计划。
2. 假期班：假期时间封闭式培训班。
五、课程内容：
| 模块 | 形式 | 主题 | 时间 |
|
心灵重塑 |
参与式培训 | 教育的十二道禁止令 |
2天 |
| 教育的五道驱迫令 |
| 家长负面人格特质对子女教育的影响 |
| 人格成长的八大心理游戏 |
| 心灵环保 |
| 心灵之旅 | 参与式培训 | 大型心理学训练活动 | 1天 |
主题3: 卓越校长领导力培训
一、简介：校长是一所学校的灵魂，是学校管理关系的承担者与创造者，是学校教育改革的关键人物。随着教育改革地不断深化，基础教育进入了以优质化、多样化和创新性为主要目的的发展新阶段，这就对校长领导力建设提出了更高的要求。校长培训作为增强校长自身素质的一种手段，是校长领导力建设与提高的重要途径。本专题分别从卓越校长的自我修炼、卓越校园文化建设、卓越学校团队建设、卓越校长的有效沟通四个维度，进行校长领导力的专业培训，同时进行领袖风采大型训练活动，在体验和实践中实现校长对自我的领导能力的思考和提升。卓越校长领导力培训的目的是打造具有愿景规划能力和决策力、将人力资源转换为生产力、具有符合时代要求的领导素质和行为、具有中国基础教育影响力的卓越校长。
二、对象：中小学在职校长、副校长
三、人数和价格：人/班， 元/人
四、形式：
1. 常态班：根据当地教育需求制定培训计划。
2. 假期班：假期时间封闭式培训班。
五、课程内容：
| 模块 | 形式 | 主题 | 时间 |
|
卓越校长的自我修炼 |
讲座
| 校长领导力的定义 |
2天 |
| 卓越校长的角色认知 |
| 卓越校长的五大能力 |
| 卓越校长的六大素养 |
| 卓越校长的五项修炼 |
| 卓越校长的九重洗礼 |
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卓越校园文化建设 |
讲座
| 文化的三大功能 |
| 校园文化的四大环境 |
| 文化的形成 |
| 校园文化落地的五大步骤 |
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卓越学校团队建设 |
讲座
| 打造团队精神的三大原则 |
| 提升团队精神的六大技术 |
| 十种团队无效成员 |
| 高效团队必备的十大条件 |
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卓越校长的有效沟通 |
讲座
| 沟通的基础认知 |
| 沟通素养 |
| 建立有效的沟通机制 |
| 建立情感纽带 |
| 如何与下级沟通 |
| 卓越校长的领袖风采 | 参与式培训 | 领袖风采大型训练活动 | 1天 |
主题4: 学校中层干部培训
一、简介：学校中层干部是承上启下的中坚和重要力量，是校长与教职工之间的桥梁和纽带，是“上情下达、下情上报”的信息通道，是学校决策的执行者和组织者。作为一名学校的中层干部，必须清醒地认识到自己在学校体系中所担任的角色和任务，在向上级领导传达基层教职工工作情况和意愿的同时，系统地调动集体力量将上级领导的指示落到实处。因此，学校是否拥有强大的中层干部，能否发挥中层干部工作的积极性和主动性，以及中层干部是否能够调动和带领基层教职工落实工作，是关系学校工作的成败的重要因素。本专题分别从中层干部的角色认知、目标管理、高效团队建设、教练型领导、360沟通五个维度，系统地培训中小学校中层干部，坚固中层中坚力量，更好地发挥学校中层干部在学校工作中的承上启下作用。
二、对象：中小学中层干部
三、人数和价格：人/班，元/人
四、形式：
1. 常态班：根据当地教育需求制定培训计划。
2. 假期班：假期时间封闭式培训班。
五、课程内容：
| 模块 | 形式 | 主题 | 时间 |
|
中层角色认知 |
参与式培训 | 中层干部的三大功能 |
1天 |
| 中层干部能力缺失的三大根源 |
| 优秀中层干部必问的三个问题 |
| 中层干部的角色 |
| 中层干部的目标 |
| 中层干部的定位 |
| 中层干部的作用 |
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目标管理 |
参与式培训 | 基础目标管理 |
1天 |
| 优秀目标管理案例 |
| 目标管理的落地系统 |
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高效团队建设 |
参与式培训 | 团队效率低下的四大原因 |
1天 |
| 团队合作的困难 |
| 十种团队无效成员 |
| 提升团队精神的六大技术 |
| 高效团队的必备条件的十大条件 |
| 如何打造高效团队 |
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教练型领导 |
参与式培训 | 何谓教练型领导 |
1天 |
| 做教练型领导的三大原因 |
| 教练的正确观念 |
| 教练型临高的三大管理优势 |
| 教师发展的四个阶段和领导的五种风格 |
| 教练的五大方法 |
| 教练型领导的3 大转变 |
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360沟通 |
参与式培训 | 沟通的基础认知 |
1天 |
| 沟通素养 |
| 建立有效的沟通机制 |
| 建立情感纽带 |
| 如何与上级沟通 |
| 如何与同级沟通 |
| 如何与下级沟通 |
主题5: 魅力教师培训
一、简介：古人说：“慧于心而秀于言。”教师语言美，则其心必然善良刚正，必然追求自身的道德修养。教师的仪表是教师精神面貌的外在体现，是其内在素质的反映和个人修养的标志，对学生具有强烈的示范作用，所以教师应做到举止稳重端庄，着装整齐清洁。由此可见，教师的人格魅力是学生成长的重要保证。本专题分别从中小学教师在演讲能力、中小学教师的形象设计和教学礼仪三个维度对中小学教师进行个人魅力的专业培训。实现教师言传和身教的有效结合，使得中小学教师能够以身作则，行为师范，仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生。让他们健康成长。
二、对象：班主任、副班主任、学科教师
三、人数和价格：人/班， 元/人
四、形式：
1. 常态班：根据当地教育需求制定培训计划。
2. 假期班：假期时间封闭式培训班。
五、课程内容：
| 模块 | 形式 | 主题 | 时间 |
|
教师演讲能力提升
| 讲座 | 怎样才算“会讲话” |
2天 |
| 讲座 | 肢体的魅力 |
| 参与式培训 | 奇妙的发声——快速掌握讲话用声之妙法 |
| 参与式培训 | 让声音充满情感 |
| 参与式培训 | 一简二活三口诀——快速掌握讲话内容好听好记之妙法 |
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教师形象设计与教学礼仪 |
参与式培训
| 教师的仪容仪表 |
2天 |
| 教师的服饰 |
| 教师的语言 |
| 师生关系礼仪 |
| 教师与家长沟通礼仪 |
| 社会交往礼仪 |
主题6：引领信息化--学校信息化领导力建设
一、简介：本专题面向国家“三通两平台”建设的背景,围绕信息化时代学校领导力的要求与挑战,旨在帮助中小学校长们快速搭建起信息化领导力体系,以应对新的能力挑战并在建设中发挥应有的领导核心作用。培训内容分为视野、知识和行动三个模块。视野部分系统开拓校长们的教育信息化视野,了解我国教育改革与教育信息化发展现状,并与国际接轨;知识部分全面介绍教育信息化系统规划、教师教育信息化、信息化教学方面的理论、方法和实 践;行动部分从课程、课堂、教师、学生、环境和效益多个维度对学校的信息化建设展开规划实践。培训主要通过案例、讲座、研讨等形式开展,点面结合,强调回归实践。
培训课程在传统的理论化讲座的基础上，贯穿参与式、反思式、情境式、体验式培训原则，强调交流对话、情境体验、反思升华，达到触及情感、引发思考、生成问题、达成共识的效果，让教师在培训中获得更多实用性的技能和可操作的工具。
二、对象：校长、副校长、教导主任
三、人数和价格：人/班， 元/人
四、形式：
1. 常态班：根据当地教育需求制定培训计划。
2. 假期班：假期时间封闭式培训班。
五、课程内容：
| 模块 | 形式 | 主题 |
| 拓展领导力视野 | 讲座 | 构建学校教育信息化文化 |
| 讲座 | 教育信息化与教育改革：领导力的角度 |
| 参与式培训 | 打造信息化背景下的学校核心竞争力 |
| 讲座 | 利用信息技术推动学校管理现代化 |
| 实地观摩研讨 | 如何因校制宜推动学校教育信息化 |
| 丰富领导力知识 | 线上研习 | 线上研习活动涉及主题可选择，比如：校长为什么要具备信息化领导力 校长的信息化领导力是什么、核心是什么？ 教育信息化环境下，校长如何施展其影响力和决策力？有哪些模型、方法、工具可用于支持信息化决策？ 在推动教育信息化的过程中，校长究竟应该扮演怎样的角色？ |
| 实施领导力行动 | 线上参与式活动 | 以在线参与式方式完成信息化系统规划研修与设计实践，分别从关注课程、关注效益、关注课堂、关注学生、关注教师或关注环境的角度切入。 |
主题7：教师素养—提升现代教学方法与技能
一、简介：本专题围绕中小学教师在信息化背景下,面对数字化成长起来的一代学生,变革教学手段和方式所需,从现代教学观念、方法和技能上对其进行全面、系统的培训,关注技术支持下的教与学创新。培训内容讲求实效,采用行动学习方式,将学习、工作、研究结合, 从工作中提炼问题,再通过学习和研究形成解决问题的方法和能力,涉及信息技术教育的理论与方法、选择并应用信息技术教与学的技术与工具、设计并开发数字化的教与学资源、采用信息化手段进行教学管理和评价等内容。
二、对象：学科教师
三、人数和价格：人/班， 元/人
四、形式：
1. 常态班：根据当地教育需求制定培训计划。
2. 假期班：假期时间封闭式培训班。
五、课程内容：
| 模块 | 形式 | 主题 | 时间 |
| 理论视野拓展 | 讲座 | 数字化环境下的教学变革与创新 | 5次 |
| 讲座 | 未来的课堂及其教学应用 |
| 参与式培训 | 技术环境下的教学设计 |
| 参与式培训 | 优秀信息技术与课程整合案例分析 |
| 参与式培训 | 新技术在课堂中的应用：技术工具及应用实例 |
| 丰富技术操作 | 参与式培训 | 常用教学工具的了解与应用：以教学为主线的教学工具介绍，从我们收集的几百余个教学工具中挑选。 | 3次 |
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| 参与式培训 | 信息技术环境下的教学法：内容包括，信息技术课堂的教学设计、信息技术课堂的评价、信息环境下的学生活动、用IPAD构建课堂/如何用IPAD上课等 | 3次 |
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| 参与式培训 | 信息化环境下的专业成长：内容包括，信息环境下教师科研实务，信息环境下的教师个人知识管理等。 | 2次 |
| 综合能力提升篇
| 线上参与式活动 | 以在线参与式方式，结合自身的日常教学实践，完成技术环境下的学习设计，提升教学整合能力。优秀作品的教师将获遴选参与下一届的骨干教师培训。 | 2次 |
主题8：教学创新--骨干新秀训练营
一、简介：本专题围绕中小学校新秀骨干教师展开教学理念和教学方法的专业培训，指导骨干新秀教师正确认识教学职责、创新教学方法，壮大教育新鲜力量。培训内容包括教育教学专题研究、教学理念与教学策略、教学创新技术与方法、教学创新与教学研究，通过系列讲座和参与式的培训方式，使得骨干新秀教师在教育教学创新能力上得到全面提升。
二、对象：骨干、新秀教师
三、人数和价格：人/班， 元/人
四、形式：
1. 常态班：根据当地教育需求制定培训计划。
2. 假期班：假期时间封闭式培训班。
五、课程内容：
| 模块 | 形式 | 主题 | 时间 |
| 教育教学前沿 | 系列讲座 | 教育学基础与教育专题问题研究 | 2次 |
| 教学理念与教学策略 | 系列讲座 | 从教书匠到课程与教学专家 学习设计让教学升值增效 | 2次 |
| 教学创新技术与方法 | 参与式培训 | 数字化学习促进课堂教学转型 数字课堂的创新学习设计 数字课堂上的师生沟通 基于项目的学习设计 | 4次 |
| 教学创新与教学研究 | 参与式培训 | 教师专业成长的三项修炼 成才成名成家——骨干教师的成长之路 教师如何做课例研究 课堂教学视频分析技术与方法 | 4次 |
